D O K U M E N T U M A Z O N O S Í T Ó U R L : http://dka.oszk.hu/060900/060952 F á j l n é v : autista.jpg B é l y e g k é p : http://dka.oszk.hu/060900/060952/autista_kiskep.jpg F ő c í m : Támogató tanulási környezet az autista gyermekek számára B e s o r o l á s i c í m : Támogató tanulási környezet az autista gyermekek számára S z e r e p : létrehozó B e s o r o l á s i n é v : Dupál U t ó n é v : Anna I n v e r t á l a n d ó n é v : N E s e m é n y : felvéve I d ő p o n t : 2015-09-29 E s e m é n y : létrehozva I d ő p o n t : 2013-12-04 A t í p u s n e v e : prezentáció M e g n e v e z é s : Prezentáció M e g n e v e z é s : Könyvtártudomány - prezentáció M e g n e v e z é s : SlideShare C r e a t i v e C o m m o n s k ó d : Attribution-NonCommercial 2.5 T é m a k ö r : Pedagógia, nevelés A l t é m a k ö r : Tudománytörténet T é m a k ö r : Orvostudomány, állatorvostan A l t é m a k ö r : Tudománytörténet T é m a k ö r : Pedagógia, nevelés A l t é m a k ö r : Oktatáspolitika, oktatásügy T á r g y s z ó : autizmus M i n ő s í t ő : tárgyszó/kulcsszó T á r g y s z ó : kóros lelkiállapot M i n ő s í t ő : tárgyszó/kulcsszó T á r g y s z ó : tanuló M i n ő s í t ő : tárgyszó/kulcsszó T á r g y s z ó : tanár M i n ő s í t ő : tárgyszó/kulcsszó T á r g y s z ó : környezeti hatás M i n ő s í t ő : tárgyszó/kulcsszó T á r g y s z ó : szakképzés M i n ő s í t ő : tárgyszó/kulcsszó T á r g y s z ó : gyermek M i n ő s í t ő : tárgyszó/kulcsszó N y e r s v a g y O C R - e s s z ö v e g : Elméleti háttér I.
- tanulási környezet a fizikai struktúrák (méret, terem elrendezése),
a tanár, és a tanuló közötti komplex kapcsolati rendszer
(Kopec) kutatások az iskolai környezet vizsgálatára
- Piaget kognitív fejlődés Labinowicz a gyerekek általában kíváncsiak,azonnal interakcióba kerülnek az anyagokkal és emberekkel maguk körül - szociális élményeiket és kapcsolataikat először a fizikai
környezetéből szerzik
- Wall a legtöbb tanterem világos, színesre dekorált, sokféle hanghatás támogató vagy inkább figyelemelvonó
sokféleség inkluzív felfogása
- minden gyerek elsősorban gyerek
Elméleti háttér II.
- több mint 1,5 millió autista él Amerikában (2009)
- a tünetek nagyon eltérő kombinációban és súlyossági fokozatban jelentkezhetnek
- 24 hónapos kortól 6 éves korig tartó időszakban válnak érzékelhetővé
- mindegy gyermeknek egyéni állapota van, a tünetek radikálisan eltérhetnek
- a gyengébb teljesítmény triásza: szociális interakciók, kommunikáció, képzelőerő
- a tünetek közül sok hat magára a tanulási készségre is kommunikációs nehézségek, merevség, érzékelés utáni gondolatrendezés
Környezetérzékelés
Mikro - környezet Makro-környezet
Kristen Henriksen, Migette L. Kaup
Kansas State University
milyen tanulási környezet megfelelő az ASD gyermekek számára, megoldások, alternatívák keresése
(kevésbé az "átlaggyermek" szociális és kognitív képességei alapján, nagyobb részben a az autista gyermekek különleges érzékelési és térigényeinek megfelelően)
SZŐNYEG
támogató csökkenti a hangok visszaverődését, akár a falakon is gátló sok gyermek küzd légzési nehézségekkel szőnyeg összegyűjti a port és a pollent olyan anyagot kelt találni, amely nem akadályozza a
gyereket a tanulásban
TERMÉSZETES FÉNY
jótékonyabb, mint a mesterséges fény
gátló kilátás, külvilágból érkező ingerek elvonja a gyerekek figyelmét
napszakos szerint változó fényviszonyok ugyancsak megzavarják a gyerekeket
flexibilitás! árnyékolók használata, külső ingerek kiszűrése, fényviszonyok kontrollálása
- probléma a tantermi elrendezés megértésével
- TEACCH program (Wall 2004, Slegel 2003)
Treatments and Education of Autistic and related communication handicapped children ?
lehetséges akadályok, határok azonosítása, ezek erősséggé alakítása ?
merev szabályok, napirend + vizuálisan jelzett tantermi elrendezés?
Vizualitás
Vizuálisan jelzett határok
Képes feliratok használata, képekkel illusztrált napirend
Egyéni tanulóállomások
Szigorú tantermi elrendezés
Kutatás
- 2 kérdőíves felmérés
1 -> 7 oktató 3 nyitott kérdést kapott e-mailben speciális, helyzetfüggő példákat kellet említeniük autista gyerekek épített környezettel kapcsolatos pozitív és negatív reakciókra
2 -> szélesebb körben végezték nyitott végű feleletválasztós és Likert-skálás kérdések, 13 oktató és autistákkal foglalkozó szakember válaszolt
Eredmények
92%
12 a 13ból állította, hogy volt olyan tapasztalata, amikor az ASD gyerekek teljesítményére negatív hatással volt az épített környezet
77%
mondta, hogy a nem megfelelő tantermi elrendezés és az akusztikai adottságok befolyásolhatják leginkább az ASD gyerekek tanulását
69%%
9 fő szerint a mesterséges fény a legkedvezőtlenebb
62%%
8 fő szerint az ablakok a legkedvezőtlenebb
55%
használja a TEAACH programot 100%uk vallja eredményesnek a használatát
DISZKUSSZIÓ
fejlesztések mind mikro-, mind makroszinten
a TEAACH használóinak pozitív visszajelzései szervezett tantermi elrendezés segíthet
tudatos és átgondolt tervezés igénye (pl. tűzjelző készülékek kialakítása, hogy az ne legyen fájdalmas a hiperérzékeny fülek számára hiperérzékeny számára kevésbé zavaró) további kutatások szükségessége a tanulói környezetet és az ASD gyerekek közötti kapcsolat felkutatása kutatási eredmények felhasználása a tervezők és a belsőépítészek által D o k u m e n t u m n y e l v e : magyar K a p c s o l ó d ó d o k u m e n t u m n e v e : Ollé János: Nyílt oktatás online környezetben: a MOOC kultúrája és tanulásszervezése A f o r m á t u m n e v e : Prezi prezentáció O l d a l a k s z á m a : 21 T e c h n i k a i m e g j e g y z é s : 5. verzió M e t a a d a t a d o k u m e n t u m b a n : N A f o r m á t u m n e v e : PDF dokumentum O l d a l a k s z á m a : 21 M e t a a d a t a d o k u m e n t u m b a n : N L e g j o b b f o r m á t u m : JPEG képállomány L e g n a g y o b b k é p m é r e t : 770x433 pixel L e g j o b b f e l b o n t á s : 180 DPI S z í n : színes T ö m ö r í t é s m i n ő s é g e : közepesen tömörített A z a d a t r e k o r d s t á t u s z a : KÉSZ S z e r e p / m i n ő s é g : katalogizálás A f e l d o l g o z ó n e v e : Nagy Erzsébet |